爱德华·德·博诺

　　爱德华·德·博诺（Edward de Bono）是创造性思考和把思考作为技能直接教授的相关领域内德高望重的权威。有的人认为他的价值甚至超过了诺贝尔奖得主。爱德华博士把毕生精力用于创新思维领域的拓展与开发，他根据对人 大脑的工作原理的理解，建构了世界上最庞大、最具穿透力的思维训练系统，创造出了“水平思考法”、“平行思考法”、“六顶思考帽”等广泛应用于企业管理中的工具，被誉为“创新思维之父”。

　　德. 博诺博士被提名为整个历史进程中对人类影响最大的250人之一。最知名的商务杂志评选他为在世的20位最具远见卓识者之一。他撰写了68部著作，这些著作被翻译为37种语言广为发行，并被搬上了电视荧屏和电影，他周游世界三十多年向广泛的受众进行演讲，从国际公司到政府机构；从诺贝尔奖获得者到学校教师； 从囚犯到歌曲作家；以及众多其它人都是他的忠实听众。

　　德博诺博士发明的“水平思考”（又称“横向思维”，被收入牛津和朗文词典）是一种提高创造力的系统性的手段（您将通过有意识地使用一些特定的步骤和技巧以 达到创造性思维的目的）。他所发明的一系列针对不同群体的思维训练课程，在不同领域包括商业、教育、政府和社会团体应用，效果反应非常强烈。使创造力成为 了任何智力健全的人都可以通过训练而掌握的技能。

　　德博诺博士开发的教育课程《CoRT认知思维》和《六顶思考帽》在全球已广泛应用于美国、英国、爱尔兰、加拿大、新西兰、以色列、马耳他等50多国家的学校。

　　到目前为止，从全世界最高级的日本电信电话（NTT）到爱尔兰最大的包装公司，从国际商业机器公司（IBM）到加拿大威士顿食品集团公司（Weston Group）, 从通用汽车公司（General Motors）到世界最大的日本广告业电通广告公司（Dentsu），从壳牌石油公司（Shell）到爱立信（L.M.Ericsson）电子工业，从军火工业 （DuPont）到最大的保险业（Prudential），从瑞士汽巴嘉基制药有限公司（Ciba-Geigy）到麦肯锡咨询公司（Mckinsey）， 从荷兰皇家航空公司（KLM）到最大的美国花旗银行（Citicorp）,从最大的澳大利亚钢铁公司（BHP）到意大利的著名服装公司（Zegna）,从 荷兰喜力啤酒酿造业（Heineken）到美标居家装饰（American Standard）都曾或正在使用德博诺的创新思维。

　　德·博诺博士与许多全球大型集团公司有着合作关系，其中不乏美国国际商用机器公司（IBM）、杜邦、美国电话电报公司(AT&T)、英国航空公司、英国煤矿公司、日本电话电报公司、爱立信等知名企业。欧洲最大的集团西门子集团（有37万雇员）将他的教程在全集团内推广，并邀请de Bono博士为其高级管理层做讲座。微软公司举行首次市场营销大会时曾邀请德·博诺博士到西雅图为其公司的500名高级经理作政策演讲。

　　德博诺博士创建了国际创造论坛，成员包括IBM、杜邦、雀巢、英国航空公司、美国铝业公司等许多世界大集团。德博诺博士建立的纽约国际创造事务所和联合国及会员国共同合作，为国际事务提供新的解决方案。

　　从5岁的孩子到世界大型集团的高级主管都能受益于德博诺博士的思维法。他的思维法在欧洲、南北美洲、俄罗斯、中东、非洲、东南亚、日本、韩国、澳大利亚、新西兰等地被人们广泛学习运用。

　　德博诺在诸多会议上发表过演讲（思考技能国际研讨会、世界神童顾问委员会）1989年曾应邀到美国国家教育委员会讲话，这次会议有各州长和高级官员参加。 1989年又应邀为经济合作与发展组织在巴黎召开的思考教学特别会议致开幕词。这是全世界经济合作与发展组织成员国（美国、日本、德国、法国、英国等）都 参加的大会。

　　作为学校思考教学课的CoRT，现在被加拿大广泛采用。美国越来越多的地区也在使用，教育发达的明尼苏达州为培训该课程主要人员拨出专款，建立示范学校。

　　德博诺博士应前苏联科学院之邀，到莫斯科为特别学校“工程一号”培训教师。布宜诺斯艾利斯大学的五个系将他的书列为学生必读教材。委内瑞拉的法律规定所有 就学儿童每周必须花一小时来学习CoRT教程。新加坡有102所初级中学使用他的教材。马来西亚理科高级中学使用其教材已有十年。在美国、加拿大、澳大利 亚、新西兰、爱尔兰共和国、英国，上千所学校使用德博诺博士的教程来教授学生思维方法，在保加利亚，经过令人满意的初步试验之后，政府正向全国所有学校推 荐CoRT教学课程。

　　委内瑞拉加拉加斯的一名哲学教授受到德博诺博士的《大脑机制》的鼓舞后来成为一位政治家，建立了专门的智力开发部。德博诺博士应邀到委内瑞拉训练了一批骨干老师，最后，帮助委内瑞拉培训了105000名教师，通过法律手段，思考课的教学成委内瑞拉全国学校的必修课。智力培养部14个实验项目中，有8个直接依据德博诺博士的教学法。澳大利亚詹姆斯库克大学的约翰爱德华博士对此进行了最好的调查研究，他告诉我们，数学系两个高年级班的学生，选上CoRT思维课程的人数从25%增加到55%。

　　美国国防部（五角大楼）举行第一次创造性研讨会的时候，他们让德博诺博士为会议开幕。由于德博诺先生受赫尔辛基委托在先，当时不在美国，他从芬兰通过电话宣布研讨会开始。

　　德博诺博士给洛杉矶警察署以及其他警官学院和研究机构做过讲座；美国法律协会第一次举行用教育手段解决冲突的大会时，邀请德博诺为会议开幕；德博诺为欧共体法律大会做过大会发言，包括几届的世界经济论坛、太平洋区经济会议、国际银行机构以及其他不同会议。

　　德博诺应加拿大政府邀请为加拿大国际援助部门（CIDA）做过讲座,加利福尼亚州有害物质部门的内阁管辖邀请德博诺做系列讲座和专题研讨会,帮助他们用检 测、调研和立法的手段解决某些难题。各种公共服务委员会(澳大利亚、加拿大、新加坡、马来西亚)都邀请过德博诺博士为他们的高级管理人员讲话。寻求帮助的 其他机构中，还有世界野生生物基金会和自然保护国际联盟。

　　《德波诺思维训练》各讲主要内容：

　　第1课：对待观点（PMI）有目的地检查观点正面的、负面的和有趣的方面，而不是马上接受或者拒绝。

　　第2课：相关因素（CAF）尽可能广泛地考虑有关情况的所有可能因素，而不只是考虑最直接的那些。

　　第3课：规则：基本的目的和相关原则，总结上面两课。

　　第4课：结果（C&S）。考虑直接的、近期、中期和长远的结果。

　　第5课：目的（AGO）找出并定义自己的目的，清楚自己的目的同时理解他人的目的

　　第6课：计划。基本的性质和相关过程，对前面两课的总结。

　　第7课：优先权（FIP）选择不同的可能性和备选方案，按照优先权顺序排开。

　　第8课：备选方案（APC）产生新的方案和选择，而不要限制在原来的方案上面。

　　第9课：判断。不同的方法，总结前面两课的大部分内容。

　　第10课：他人的观点（OPV）暂时放下自己的观点，考虑所有其他人对相关情况的观点。

　　第1课：识别。有意识的识别某个情况从而更容易理解和处理它。

　　第2课：分析。两种分析方法。有目的地把情况分解开来更有效地思考它。

　　第3课：对比。为了理解情况而使用对比。检查相同点和不同点。

　　第4课：选择。有意识地寻找满足要求的答案。从各种可能性中选择。

　　第5课：寻找其它方法。探索解决问题的其它途径。

　　第6课：开始。对实际情况开始进行思考。第一步该做什么？

　　第7课：组织。组织解决实际情况的方式。

　　第8课：集中。考虑情况的不同方面。清楚当前所考虑的方面。

　　第9课：巩固。目前取得了什么进展。总结那些已经做了，那些还没有做。

　　第10课：结论。得出一定的结论。即使最后得出没有可行的结论也行。

　　第1课：同时考虑双方（EBS）。在辩论中同时考虑两个方面，而不是盲目的支持一方。

　　第2课：证据：类型。辩论中提出的证据的类型。区分事实和观点。

　　第3课：证据：价值。训练评定证据的价值。并不是每个证据的作用都是相同的。

　　第4课：证据：结构。检查证据：它是否独立，是否依赖于另一证据，另一证据是否又依赖于其它证据，等等。

　　第5课：同意，不同意，不相关。增加支持观点的证据，去掉不支持观点的证据。

　　第6课：保持正确1。两种保持正确的方法：（1）检查观点本身，它的应用和效果。（2）参照事实、权威和感觉。

　　第7课：保持正确2。另外两种保持正确的方法：（1）使用名字、标签和分类。（2）判断，包括使用评价词。

　　第8课：错误1。夸大――错误地下结论，走极端。仅仅把结论建立在部分情况上。

　　第9课：错误2。另外两种错误的方法：误解和偏见。

　　第10课：总结。辩论完后得到了什么？不能达成一致的7种可能的结果。

　　第1课：正确，错误和PO。“PO”，是说明在没有经过判断或者分析的情况下就得出的有创造性的观点。

　　第2课：手段。不只是利用观点本身，还有他们引出的其它观点。

　　第3课：随意的输入信息。那些输入的无关的谬误会使情况发生改变。

　　第4课：概念质疑。检验概念的“唯一性”会导致用另外的方式做事。

　　第5课：支配性观点。大多数情况下都有占统治地位的观点。为了具有创造性，必须摆脱这些观点的束缚。

　　第6课：定义问题。对问题进行定义会使它更容易解决。

　　第7课：剔除谬误。从观点中找出谬误并去掉它们。

　　第8课：联合。通过考虑表面上没有联系的观点的性质，可以用融合或者结合的方式来创造新观点。

　　第9课：要求。理解要求可以对创造性的观点产生影响。

　　第10课：评价。某个观点完全满足要求吗？它有那些优点和不足？

　　第1课：信息。分析信息并评价它的完整性。考虑丢失了哪些有用信息？

　　第2课：问题。熟练使用问题。问题的目的和方向。开放性问题和封闭性问题。

　　第3课：线索。线索、推论和暗示。对给定信息的极大外推。把两种线索结合起来。

　　第4课：矛盾。错误判断，错误结论和其它错误的使用信息的方式。

　　第5课：猜测。信息不完整时使用猜测。好的猜测和差的猜测。

　　第6课：信任。可信性。如何评价我们获得的信息。证明，确信，信任，一致同意，权威，媒体，奇闻，等等。

　　第7课：已有的观点。通常代替个人的思考――老套，陈词滥调，偏见，大众观点，等等。

　　第8课：情绪和自我。情绪对思考的影响。通常的情绪和利己主义（必须正确，试图扮滑稽，要面子，等等）。

　　第9课：价值。价值决定着思考和最后结果的可行性。正确地评价价值而不要试图改变它。

　　第10课：简化和清晰化。最后归结为哪一点？情况是什么？思考的是什么？

　　第1课：目标。思考要做的第一件事。把注意力集中在一件事上，它将作为思考的主题。尽可能明确和集中的选择“思考目标”的重要性。

　　第2课：扩展。目标选好之后，下一步就是对它在深度、广度和多样性方面进行扩展。这是开放性思考。“对于......尽可能多的思考”。

　　第3课：浓缩。第三步是把扩展思考浓缩成更切实、有用的东西：要点、摘要、结论、选择。

　　第4课：TEC(TARGET-EXPAND-CONTRACT)--目标―扩展―浓缩。按次序使用上面三个工具。训练确定目标，思考主题并提取出可行的结论。

　　第5课：目的。搞清楚思考的确切目的。到什么时候为止：作出决定，得到行动计划或者观点？思考的一般目标和特定目的。

　　第6课：输入。要考虑的情况、情景、框架、可用信息、因素和人。所有应该考虑的情况。

　　第7课：解答。各种备选的解决方案，包括最明显的、传统的和最新的。产生解决方案和补救缺陷的方法。

　　第8课：决定。决定的过程。从备选方案中选择最好的。选择的优先权和标准。决定的结果和评价。

　　第9课：实施。执行。得出思考的最后结果。制定实现最后选择的步骤。把思考付诸实际行动。

　　第10课：TEC-PISCO。应用整个PISCO过程：目的―输入―解答―决定―实施（Purpose-Input-Solutions-Choice-Operations）。合并所有的TEC-PISCO框架，使用前面的三个工具（TEC）来详细定义PISCO的每个阶段。